试题内容：
（四）阅读下面的诗歌，完成第14-16题（8分）
秋日众哲馆对竹
许浑
萧萧凌雪霜，浓翠异三湘。
疏影月移壁，寒声风满堂。
卷帘秋更早，高枕夜偏长。
忽忆秦溪路，万竿今正凉。
14、本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（）。（1分）
A、1 B、2 C、3 D、4
15、对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2分）
A、叠词“萧萧”，生动地突显竹子“凌霜”的神韵美。
B、“异”字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。
C、首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。
D、颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
16、结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5分）
试题答案：
（四）
本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（ ）（1分）
A．1 B．2 C．3 D．4
【参考答案】B
【测量目标】
【考查内容】
【试题分析】（略）
【答题分析】（略）
对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2分）
A．叠词“萧萧”，生动地突显竹子“凌霜”的神韵美。
B．“异”字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。
C．首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。
D．颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
【参考答案】B
【测量目标】III.13鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。
【考查内容】对词句的理解分析。
【试题分析】（略）
【答题分析】（略）
16．结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5分）
【参考答案】颈联运用细节描写，“卷帘”时移、“高枕”愁思，表现主人公内心的矛盾和失落，暗含失意的惆怅；（1分）同时寓情于景，“秋更早”和“夜偏长”，表现凄凉孤寂的心情。（1分）尾联展开丰富的想象，“秦溪”路上万竿翠竹摇曳，清凉多姿，内心得到慰藉。（1分）两联意蕴相辅相成，借凌霜翠竹，表明自己傲视困境的品格，（1分）在写景中寄托了作者坚守清正卓异的情思，含蓄隽永。（1分）
【测量目标】II.11概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。
【考查内容】赏析诗歌的情感及表现手法。
【试题分析】本题属于诗歌鉴赏中比较重要的题型——“赏析型”，即就事论事，对诗歌的思想内容和感情作出赏析，明确运用什么手法表现什么内容或感情。此类题型有一定的难度，要求学生既能准确把握情感，又能关注到诗人所借助的艺术手法。
【答题分析】答题情况堪忧。
学生答题中反映出来的问题：
1. 不根据题目要求答题。或无视“颈联尾联”，而对全诗进行笼统含糊的分析；或无视“怎样”这个关键词，不回答表达感情的手法，而是简单地翻译诗句。
2. 不能准确理解诗歌中表现情感的途径方法。有相当多的学生对颈联“对仗”的特色进行赏析；有同学将尾联中的“凉”理解为“比拟”的修辞手法；也有学生从用字精准的角度赏析“凉”“忽”等词。
3. 不能准确理解专业术语。有学生不会区分“颈联”，而集中笔力赏析“颔联”。
4. 情感把握不全面。根据整体阅读可知，本诗中主要表现了诗人内心的凄凉孤寂失落之情，以及借“竹”意象，表达自己清正高洁的品格追求这两方面情感，很多学生只提及其中一个。
5. 情感把握不准确。很多学生仅简单地将情感定位于“喜爱竹子”“担忧竹子”，甚至有数量不少的学生将“秦溪”理解为秦朝的溪水，认为本诗抒发了朝代更替的伤感之情。
试题内容：
（四）阅读下面的诗歌，完成第14-16题（8分）
秋日众哲馆对竹
许浑
萧萧凌雪霜，浓翠异三湘。
疏影月移壁，寒声风满堂。
卷帘秋更早，高枕夜偏长。
忽忆秦溪路，万竿今正凉。
14、本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（）。（1分）
A、1 B、2 C、3 D、4
15、对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2分）
A、叠词“萧萧”，生动地突显竹子“凌霜”的神韵美。
B、“异”字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。
C、首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。
D、颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
16、结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5分）
试题答案：
（四）
本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（ ）（1分）
A．1 B．2 C．3 D．4
【参考答案】B
【测量目标】
【考查内容】
【试题分析】（略）
【答题分析】（略）
对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2分）
A．叠词“萧萧”，生动地突显竹子“凌霜”的神韵美。
B．“异”字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。
C．首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。
D．颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
【参考答案】B
【测量目标】III.13鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。
【考查内容】对词句的理解分析。
【试题分析】（略）
【答题分析】（略）
16．结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5分）
【参考答案】颈联运用细节描写，“卷帘”时移、“高枕”愁思，表现主人公内心的矛盾和失落，暗含失意的惆怅；（1分）同时寓情于景，“秋更早”和“夜偏长”，表现凄凉孤寂的心情。（1分）尾联展开丰富的想象，“秦溪”路上万竿翠竹摇曳，清凉多姿，内心得到慰藉。（1分）两联意蕴相辅相成，借凌霜翠竹，表明自己傲视困境的品格，（1分）在写景中寄托了作者坚守清正卓异的情思，含蓄隽永。（1分）
【测量目标】II.11概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。
【考查内容】赏析诗歌的情感及表现手法。
【试题分析】本题属于诗歌鉴赏中比较重要的题型——“赏析型”，即就事论事，对诗歌的思想内容和感情作出赏析，明确运用什么手法表现什么内容或感情。此类题型有一定的难度，要求学生既能准确把握情感，又能关注到诗人所借助的艺术手法。
【答题分析】答题情况堪忧。
学生答题中反映出来的问题：
1. 不根据题目要求答题。或无视“颈联尾联”，而对全诗进行笼统含糊的分析；或无视“怎样”这个关键词，不回答表达感情的手法，而是简单地翻译诗句。
2. 不能准确理解诗歌中表现情感的途径方法。有相当多的学生对颈联“对仗”的特色进行赏析；有同学将尾联中的“凉”理解为“比拟”的修辞手法；也有学生从用字精准的角度赏析“凉”“忽”等词。
3. 不能准确理解专业术语。有学生不会区分“颈联”，而集中笔力赏析“颔联”。
4. 情感把握不全面。根据整体阅读可知，本诗中主要表现了诗人内心的凄凉孤寂失落之情，以及借“竹”意象，表达自己清正高洁的品格追求这两方面情感，很多学生只提及其中一个。
5. 情感把握不准确。很多学生仅简单地将情感定位于“喜爱竹子”“担忧竹子”，甚至有数量不少的学生将“秦溪”理解为秦朝的溪水，认为本诗抒发了朝代更替的伤感之情。
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